但是夹竹桃的妙处还不止于此的作用是什么
另外，夹竹桃还是一种重要的蜜源植物。夹竹桃的花蜜深受蜜蜂和其他昆虫喜爱，这对于蜜蜂的生存和繁衍有着重要的意义。蜜蜂采集夹竹桃花的花蜜后，制成蜂蜜后，不仅可以作为食品，还具有保健和抗氧化的功效。总之，夹竹桃的妙处远不止于其美丽的花朵和药用价值。
最早花语的起源是古希腊,但是那个时候不止是花,还有叶子、果树都有一定的含义。
有影响。 如果蜜蜂采集了夹竹桃的花蜜或者花粉,这样的蜂蜜自然是不能吃的。
守株待兔 视死如归 喜出望外 斩钉截铁 齐心协力 从容不迫 千方百计 夸夸其谈 走投无路 目中无人 垂头丧气 盛气凌人 一贫如洗 视死如归 对答如流 挥金如...
采集后肯定酿成蜜，不过夹竹桃数量有限，不会造成伤害。
踏青什么意思?
荡秋千在当时是非常普遍的游戏,宋代女词人李清照在词中常有描述:“蹴罢秋千,起来慵整纤纤手。露浓花瘦,薄汗轻衣透。
树种类:香樟、雪松、大叶女贞、广玉兰、天竺桂、香橼、塔柏、龙柏、马尾松、榨木、南天... 常青树种类:香樟、雪松、大叶女贞、广玉兰、天竺桂、香。
屋顶花园选用植株矮,根系浅的植物,如果高大的三角梅之类乔木,开花的时候倒是很好看,但是三角梅根系深,树冠大,而屋顶上的风力大,土层太薄,容易被风吹倒。
不会的，蜜蜂吸取的蜂蜜，不会吸取里面的毒素。
夹竹桃的花蜜蜂可以采吗?
不可以采。 如果蜜蜂采集了夹竹桃的花蜜或者花粉,这样的蜂蜜自然是不能吃的。
当我吃着夹竹桃时，我想象出一片甜蜜满溢的森林，里面绿树欢迎着春天的到来，枝叶抖擞着阵阵清爽的滋味。阳光普照大地，映出碧绿的山水，自然的美景令人心旷神怡。穿梭其中的蜜蜂搜索着花朵的蜜香，朵朵鲜花和芳草点缀在一起，形成缤纷的风景。
同时，夹竹桃也是一种重要的蜜源植物。其花蜜深受蜜蜂等昆虫喜爱，对蜜蜂的生存和繁衍至关重要。蜜蜂采集夹竹桃花蜜后，制成的蜂蜜不仅是食品，还具有保健和抗氧化的效果。综上所述，夹竹桃的价值远超其美丽花朵和药用效果。在园艺、防风固土、医药和蜜源等方面均具有重要用途。
都乱说，不是所有的花都有蜜的。如桃花，山茶等等，只有花粉没有蜜的。夹竹桃的花有蜜吗？？？答案是：没有。蜂蜜一般大多卖的都是意蜂采的蜜，这种蜂采花注重单一，所以采有毒的花的可能性极小。要小心的是中蜂采的七月八月这两季的蜜。谢谢 意蜂为意大利蜜蜂。中蜂是中国本土蜂。
花(huflower)是种子植物的有个萼、花瓣和产生生殖细胞的雄蕊与雌蕊。花由花冠、花萼、花托、花蕊组成,有各种颜色,有的长很艳丽,有香味。
夹竹桃的毒药是如此强大，实际上，人吃了蜜蜂采集过夹竹桃花所酿造蜂蜜，都可以中毒。夹竹桃是一种吸引人的植物，尽管其具有致命性的名声，人们仍然喜欢种植它来达到装饰的目的。**曼陀罗 曼陀罗又叫曼荼罗。草本植物，高1-2米，茎直立，叶卵圆形，夏季开花，花筒状，花冠漏斗状。
中"但是夹竹桃的妙处还不止于此."这句话中的"此"指什么
不会的，蜜蜂吸取的蜂蜜，不会吸取里面的毒素。
采集后肯定酿成蜜，不过夹竹桃数量有限，不会造成伤害。
妙处：
1、花期长：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时候，也看不出什么特别衰败的时候，无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
2、花色多：夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
3、香气浓郁：你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。
韧性体现：悄无声响、常开不败；不惧风雨,迎风吐艳；从春到秋,花期之长。
扩展资料：
主要内容：《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
分段：
第一段（1）：总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）：写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段（3—5）：写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想.。
第四段（6）：写作者爱上了夹竹桃。
参考资料来源：百度百科-夹竹桃
“此”这里指：指夹竹桃花期长，有韧性。这句话的作用是：承上启下。
季羡林先生的《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，本文以优美的语言、比衬的手法，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。
学习这篇课文可在深入领会课文内容的基础上，了解季羡林先生的经历，感受季羡林先生像夹竹桃一样富有韧性，坚强不屈。积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感。
扩展资料
季羡林是散文大家，看似朴实寻常的文字背后却蕴藏着丰富而真挚的情感，非用心不能体察。学生阅读这样的散文，很容易被迷惑，目光在寻常的文字上滑过，自以为读懂了，这样的阅读所得极其有限。
教师的责任就是引导学生开展深度阅读，在语言表达的“寻常处”提出“不寻常”的问题来。教师善用“比较”引导学生发现。
（1）比较不同的句子。课文中的句子：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”教师写了一个句子：“开出一朵，又败了一朵，长出一嘟噜，又黄了一嘟噜。”比较两个句子有何不同？花一般都是先开再败，顺序应该是：“开出—败了—长出—又黄了”。
课文中的句子“败了??开出??黄了??长出??”，这么写不是违背花开花落的自然顺序吗？这样一比较，就把汉语用“语序”表达“语义”的秘密破解了。类似这样的表达如“屡战屡败”“屡败屡战”，比较这两个词语，表现出不一样的韧性、顽强和斗志。
（2）比较不同的词语。“一朵”和“一嘟噜”两个词作比较，感受夹竹桃蓬勃的生命力。还抓住“悄悄地一声不响”，引导学生把夹竹桃和院子里一年三季开的花作对比。
课件出示“花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红”，反复对比着读，突出夹竹桃的默默无闻，生生不息。教师在语言的寻常处发问，引导学生品味语言表达的精妙，带着学生在语言表达的“寻常处”看到“不寻常”的风景。
（3）比较相同的写法。读到“三处幻想”，教师问：在写法上有什么相同的地方？语言上又有什么微妙的不同呢？三处都运用了比喻和动静结合的手法，同样表达“我想它是什么，它就是什么”，但是语言却很生动，没有重复感。
这就是散文大家的语言！教师的“问”犹如在“寻常处”打开了一个窗口，让学生看到了语言的运用之妙，领会到了语言的运用之道。而这样的“问”，都是引导学生从“怎么写”的视角，去揣摩作者所要表达的深层含义和情感：对夹竹桃“韧性”的赞美！
