紫藤萝瀑布评课优缺点
缺点：**作品的整体感觉欠缺一定的层次感，缺少明暗对比的加深，造成了画面单调的感觉。**画面中紫藤萝的分布不太自然，像是设计过度为了突出主题而强行安排，使得画面的整体效果略显僵硬。**瀑布的流水效果可以再精细一些，通过表现瀑布的断流和流淌间的落差不断变化，来表现瀑布更加自然流畅的效果。
好象久别重逢的故友。一片纯静的颜色。春季的枝叶更显茂盛,可能会是人生中一个不可少的景致,美丽将会随处可见的。我与紫藤萝有着特殊的感情。
优点：1. 画面构图清晰，能够很好地表现出紫藤萝瀑布的景色，给人留下深刻的印象。2. 选用了恰当的颜色，清晰明亮的紫色和深入浅出融合的绿色很好地呈现了紫藤萝在阳光下的美丽色彩，带给人们视觉上的享受。3. 使用细腻而自然的笔触，很好地表现了瀑布的流动感和紫藤萝的柔软感，增加了作品的艺术感。
河南的《紫藤萝瀑布》，教师朗读单元导语，让学生提炼学习重点；明确两个学习目标，先用比较阅读的方法学习托物言志；明确托物言志概念，指出“物”与“志”之间的关联是重点，读课文，标注作者情感变化的段落语句；探究作者描摹的物——眼前，过去；探究作者表达的“志”，链接资料；小结：花-人-生命。
是人们对紫藤萝瀑布的一种标注形式,通常在游客游览时会看到。2 的原因是为了方便游客理解和欣赏紫藤萝瀑布,标注一些重要的景点、历史背景和注意事项等等。
文章内容宏伟壮观,想去看看真正的瀑布。 文章内容宏伟壮观,想去看看真正的瀑布。
初中语文教研员国培研修小结
**在理论研修阶段的最后一天,语文骨干班的曹新悦老师和助力班的石秀轩老师分别执教了一堂阅读教学展示课,石老师上的是现代文《紫藤萝瀑布》,曹老师上的是文言文《湖心亭看雪》。进而接受了特级教师胡明道的极具专业水平的评课。
《紫藤萝瀑布》是宗璞的一篇散文。 课文解析: - 生动描绘:作者以细腻的笔触描绘了紫藤萝盛开的壮观景象,包括花朵的形态、颜色、香气等。
本文题目用了比喻的修辞手法把紫藤萝比作瀑布,生动形象得写出了藤萝的外形特征,同时也把生命的长河比作瀑布 。
三年,似乎很短,因为《紫藤萝瀑布》的美仍记忆犹新;三年又似乎很长,因为我们每个人都走过了1000多个日子,“高效课堂”、“小组合作”课堂改革的脚步越走越踏实,每个人都在成长,在改变。
[5]一堂语文课,可以安排2-3个学习活动,每个环节15分钟左右,即每个环节的大部分时间是“学的活动”。例如笔者在设计《紫藤萝瀑布》阅读教学时,安排了三个“学的活动”:初读紫藤萝,感受藤萝之美;再读紫藤萝,读懂宗璞之情;三读紫藤萝,感悟生命之意。三个学习活动的主体都是学生,逐层递进、逐步深入。
紫藤萝瀑布对比句子?
紫藤萝瀑布》《喜鹊、阳光和藤萝》比较赏析 文/张月明 《紫藤萝瀑布》略 喜鹊、阳光和藤萝 一只喜鹊闯入了我的视线。 又一只喜鹊闯入了我的视线。
同年4月，在浙江省第二届“钱塘之春”名师课堂教学展示暨语文课程标准学习研讨会上，应邀赴杭州主讲示范课《紫藤萝瀑布》，获得好评，《紫藤萝瀑布》教学设计后经首都师大教授评点发表于教育部语言文字报刊社主办的刊物《语文建设》2003年第10期。
在紫藤萝瀑布的课堂中,我们通过近距离的观察和感性的体验,深刻体悟到了大自然的奇妙和盛世之美。
她的课堂结构严谨有序，时间安排紧凑，节奏快而不乱，衔接恰当，作业布置新颖。听她的一堂课简直就是视觉上和听觉上的享受。在学习生活上，夏晓烨教授来学校看望并指导我们学习，我们一起听评了小组长志雪的语文课《紫藤萝瀑布》。
《紫藤萝瀑布》标题以“瀑布”比喻“紫藤萝花”,其作用是:生动形象地写出茂盛的紫藤萝充满生命的活力,写出了紫藤萝花的茂盛、勃勃生机。
三年,似乎很短,因为《紫藤萝瀑布》的美仍记忆犹新;三年又似乎很长,因为我们每个人都走过了1000多个日子,“高效课堂”、“小组合作”课堂改革的脚步越走越踏实,每个人都在成长,在改变。
语文教师如何高效设计阅读教学课的教案
[5]一堂语文课,可以安排2-3个学习活动,每个环节15分钟左右,即每个环节的大部分时间是“学的活动”。例如笔者在设计《紫藤萝瀑布》阅读教学时,安排了三个“学的活动”:初读紫藤萝,感受藤萝之美;再读紫藤萝,读懂宗璞之情;三读紫藤萝,感悟生命之意。三个学习活动的主体都是学生,逐层递进、逐步深入。
回答如下:紫藤萝瀑布是一种自然景观,其中紫藤萝是瀑布上方的一种植物,下面是对紫藤萝的描写和赏析: 描写: 紫藤萝,又称紫藤、紫藤蔓,是一种攀援植物。
三年,似乎很短,因为《紫藤萝瀑布》的美仍记忆犹新;三年又似乎很长,因为我们每个人都走过了1000多个日子,“高效课堂”、“小组合作”课堂改革的脚步越走越踏实,每个人都在成长,在改变。
**在理论研修阶段的最后一天,语文骨干班的曹新悦老师和助力班的石秀轩老师分别执教了一堂阅读教学展示课,石老师上的是现代文《紫藤萝瀑布》,曹老师上的是文言文《湖心亭看雪》。进而接受了特级教师胡明道的极具专业水平的评课。
初中语文（2017）国培研修总结
优点是画面构图清晰、颜色恰当、笔触自然细腻，缺点是整体缺层次感、紫藤萝分布不自然、瀑布的流水效果不精细。
优点：1、画面构图清晰，能够很好的表现出紫藤萝瀑布的景色，给人留下深刻的印象。2、选用了恰当的颜色，清晰明亮的紫色和深入浅出融合的绿色很好地呈现了紫藤萝在阳光下的美丽色彩，带给人们视觉上的享受。
3、使用了细腻而自然的笔触，很好的表现了瀑布的流动感和紫藤萝的柔软感，增加了作品的艺术感。
缺点：1、作品的整体感觉欠缺一定的层次感，缺少明暗对比的加深，造成了画面单调的感觉。2、画面中紫藤萝的分布不太自然，像是设计过度为了突出主题而强行安排，使得画面的整体效果略显僵硬。
3、瀑布的流水效果可以再精细一些，通过表现瀑布的断流和流淌间的落差不断变化，来表现瀑布更加自然流畅的效果。
画作学习侧重点
紫藤萝瀑布表现出瀑布的流动感非常重要，还要要领会树木的特点，如树枝的生长方向、树干的纹理等，使画面看起来栩栩如生，另外要注意画面中光的来源和角度，使画面呈现出明暗分明的效果，增加画面的立体感和层次感。
时值盛夏，骄阳似火，我们的国培班二期培训也是如火如荼。回顾培训期间的点点滴滴，有发人深省、启迪智慧的专题讲座，又有讨论互动的理论培训，正如杨艳芳老师说“我们的汗，不会白流”，经过培训学习，让我重新接受了一次理论提升的机会，观念上的洗礼，教学技艺的增长，更有微型课的登台展示。收获颇丰，以下是我的体会。
一、提高教育思想，开阔改革视野
通过培训，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识，善于“折腾”的。在本次培训中，各位专家老师的讲座，有对语文阅读教学、作文教学的独特见解和做法，有对新课程（群文阅读）新思路的剖析和反思，也有对班主任智慧的探讨和推广。从各位专家的高屋建瓴的理念和亲身探索的经验，我犹如呼吸到清凉的空气，为之振奋。
二、通过学习理论，不断应用实践
作为一名语文教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的语文教育教学工作。在培训过程中，我把自身对语文新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，不断变换角度审视自己的教育教学工作，不断反思和整合我的教育观念和实践，准备在新学期摸索中推进课程整合和群文阅读，开发校本课程和语文综合实践活动，在不断反思的智慧中提升自我和学生的能力素养。
三、教学设计和教学方法的转变
这次培训好几个老师对阅读教学中的文本解读和教学新思路新做法给出了创新和灵活的见解做法，比如新课程里的大语文教学，主题教学，自主探究式、分组协作等方式以及多种教学解读都给了我以很大的启发和良多的借鉴。最终我们教学要达到的是：授人以渔而不是授人以鱼。
四、做智慧的班主任，用师爱和平等做班级管理
学生不同、学情不同，但我们应该坚信每个学生的身上都存在着不可估量的潜在能力，都有自己的优点和长处。我们要善于发现学生、鼓励他们、组织学生、提升共赢。师生关系和谐，管理才能更高效。任云峰老师的班级序列管理给了我很多的启发，说实话，我也在摸索中创建了许多班级管理的特色，但有的未推广，有的未坚持，有的未走向更专业。
五、加强专业知识学习，做专家型教师
我们国培第二期培训已经从汲取往引领的路上走，这是培训者的培训，我们除了要在一线做一名优秀的专业的教师之外，更应该转变角色，学会如何引领和带动更多的老师去走。王长丽老师的县域培训专题讲座中，我也看到了这两年来自己的专业成长的轨迹，但是不能做一潭死水，而是要做那流向远方的小溪，遇到和融合更多的溪流，走团队合作，最终要汇成大海的力量，影响更多的教育人。
六、有了理论，就要上路，只有在路上，才能走得更快更远。
尽管我一直纠结，但最终走上了河师大文学院的台上，尽管只是十几分钟的微型课展示，我发现了一个正在成长中的我，尽管有许多不足有待进步，但在自省和反思中，如何走，如何走得更从容，走出属于自己的特色，我更加坚定。
走进国培，遇见了我们的暖男班主任许老师和慈爱热情的张云波和何叔玲老师，遇到了许多名师专家和草根专家，遇到了勤奋好学伸手不凡的滑县语文团队，也遇到了这个安静开放的我。丰富了我的教学资源，转变了我的教育观念，更让我的思想得到了升华，思路得到了开阔，思维得到了展拓。
突然感到自己身上的压力也变得山大，一是自己的专业之路还得走向春之更深处，二是在学校的语文研修团队中如何带他们一起走，还要走得更团结，更久远。在以后的教育教学和专业研修的路上，我希望自己能够做到：
第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。
第二，不断学习，多读书潜心研究。
第三，交流共生，包括和学生和团队。
第四，做好八年级的课程整合和群文阅读的开发，做一次有高度有特色的讲座和课题研究，在班级管理和作文教学多进行摸索和总结，发扬滋长，走出特色。
